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语文教学论文:收获知识,提升能力,升华情感-阅读有效教学学术争鸣www.hlmsw.cn,普拉多越野车,我爱我家教案,刘志丹习仲勋,杭州金碧辉煌小姐,chengre

时间:2021-04-05来源:逐浪文学网 -[收藏本文]

  作者:湖北潜江市高石碑一中 何珍郡 陈萍

  语文教学的目标是学生知识能力、感知能力、运用能力、情感价值的多维度提升,而不仅仅是知识点的掌握和考试能力的提高。阅读是学生知识拓展和情感感知的重要途径,如何提高学生的阅读能力,不仅仅关乎学生的语文水平,更关乎学生以后知识的增长、情感价值观的升华。阅读有效教学就是要在阅读教学中让学生收获知识、提升能力、升华情感。 www.hlmSw.cn

  曾经有学生说:“我喜欢自己读朱自清的《背影》,不喜欢老师讲朱自清的《背影》。我自己读到的是我父亲的背影,听老师教的是一些关键词、中心句子而已……”这就是我们阅读教学常见的问题,停留在让学生去掌握考试要考的知识点而忽略了学生情感价值观的提升;停留在为完成教学任务而进行灌输,忽略了学生自主能动性的调动。

  还是以朱自清的《背影》为例来探讨如何进行阅读有效教学。

  第一,让学生迅速默读课文,注意不认识的字和不懂的词语,通过工具书分组自己解决。当然不是说教师不参与,而是说教师放弃之前自己在黑板上写字生词的方式,由学生先提出教师再进行补充和讲解。避免教师进行灌输,提升学生的兴趣和能力。

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  对于字词的教学,我们不苛求面面俱到,可以一篇课文拿出一个重点来进行。比如这一课有一个多音字“丧”。除了文中的“奔丧”读第一声外,还有“丧事”“丧葬”“婚丧嫁娶”等读第一声,可以试着让学生找共同点,可以得出结论:凡是和人去世有关系的语境下都读第一声。我们可以让学生对学过的多音字进行类似的比较作为课后练习,通过学生自主学习来提升学生的成就感和获得知识的能力。 www.hlMsw.cn

  第二,让学生带感情的朗读课文体会文章的情感。这里不是要让学生归纳中心思想,而是对文章写的什么事和表达的什么情感有一个模糊的认识即可。我们可以对文本进行比较阅读和感知。对于《背影》,故事很简单,父亲在车站送儿子,情感是对父亲的爱。了解故事的梗概,初步感知故事要表达的情感只是阅读教学的第一步,接下来对文本的解读和感知需要我们始终以学生为中心,引导学生自主探究。

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  以《背影》为例,对于类似的文本我们可以通过让学生补充记叙文六要素来理清文章的脉络。时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果,而时间、地点、人物,事情的起因又可以作为故事的背专治癫痫的医院是哪景。对于《背影》这个文本,祖母去世、父亲交卸差使这就是背景,文章写作的时代――军阀混战也是背景。奔丧结束,作者离开,父亲去送别这是故事的经过和结果。情感就蕴含在故事之中,父亲对儿子的爱,儿子对父亲的爱。当然,这只是初步的感知。 WWW.Hlmsw.cn

  第三,通过引导学生对文本进行解读掌握知识,结合学生的实际感知情感。虽然我们强调不能仅限于文本的呆板分析,停留在知识点的讲解。但是情感正是通过文本表达出来的,我们不能把文本解读和情感感知分开来。不能把探究文本的生动优美的字、词、句和感知情感分开进行。 Www.hlmsw.cn

  我们知道文章的标题是一个文本的关键点,那么《背影》一文的标题在这篇文章中有什么作用?我么可以让学生找一下文本中有没有“背影”这个词,有的话出现了几次,分别在什么地方?让学生自己体会“背影”在文本中的作用。 www.hlmsw.Cn

  课文写背影,一共有几次呢?我们一起来找找看。第一次是第1自然段:“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”第二次是第6自然段,是写父亲为自己买橘子的时候,作者对父亲的背影进行了详细的治疗小儿癫痫哪里最好刻画。第三次还是这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”。最后一次在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现父亲的“背影”。惦记背影――刻画背影――别后思念――再现背影。这是文本中给我们的信息,这个时候如果进行分析总结,就变成了我们在讲述课文,而学生没有结合自己的实际进行情感感知,或者是我们强加给学生的情感感知。学生在生活中也看过父亲(母亲)的背影,也有难忘的经历,学生回想起父母送自己上学,接自己放学时的背影(身影)有什么感受,我们来引导学生思考、感受自己的父母,把这种情感带入对文本的解读,才能更好地感知作者要表达的情感,才能更好地把握文本。这样由学生自主探究出来结果既能掌握知识,又能提升能力,提高兴趣。

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  第四,带着学生把握细节,升华情感。《背影》这个文本最打动人的就是第六自然段对于父亲背影的刻画。我们通常都是直接让学生找文本中的动作描写的词语,让后加以分析。这样学生得到的就是“关键词”,却失去了情感教育的机会。对学生而言,他们的父亲也在慢慢变老,穿着、动作也渐渐没有往日的风采。我们可以让学生回忆一下自己父亲的身影、动作最让自己感动的瞬间。学生会为父亲的一个动作感动,甚至流泪。

  通过引导,让学生带着感情癫痫药物的副作用来找文本中的外貌描写、动作描写,让学生体会、回忆自己的父亲的穿着,有没有类似的动作。再把这种情感带入对文本的进一步解读。 文学网

  父亲的穿戴是黑、深青、布,给自己做的却是“紫毛大衣”。家境不好,走路蹒跚,却依然疼爱儿子。动作描写,“探”,体胖动作不灵便,下铁道小心翼翼;“攀”,既写出月台的高度,又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”,两脚无处可蹬,把怎样爬写得更细致;“倾”,爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。父亲步履艰难地给儿子买橘子,一个个动作是一份份爱心。有了前面学生对自己父亲的回忆和感动,理解文本的情感就水到渠成了,同时文本也加深了学生对父母的爱,情感价值观的教育也完成了。

  这个时候我们可以通过文本结合以前讲述的内容进行巩固――记叙文通常通过对外貌、语言、动作、心理活动的刻画来表现人物或者情感,这样就完成了对知识能力的培养。 www.hlmsw.Cn

  综上,阅读有效教学始终要把学生作为教学的主体,充分利用学生的主观能动性进行,要把知识教育、能力提升、情感教育作为一个整体进行,要变灌输教育、考试教育为引导学习、自主学习。