原创文学网(htwxw.com)
当前位置: 首页 > 经典语句 > 内容详情

巨人的花园教学反思范文(通用4篇)

时间:2021-02-21来源:逐浪文学网 -[收藏本文]

巨人的花园教学反思范文(通用4篇)

  作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编为大家整理的巨人的花园教学反思范文(通用4篇),希望能够帮助到大家。

  张田若先生说过:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”可见,朗读是理解课文的重要手段,学生语文潜力的培养、素质的提高,都要从朗读着手。朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。在《巨人的花园》教学中,恰当地,充分地运用朗读手段,能够帮忙学生理解课文资料,发展语言,发展思维和陶冶情感,从故事中受到教育,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐。

  笔者认为,朗读也是一种艺术的再创造,它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中,眼、口、耳、脑等多种感官并用。既能够促进学生对知识的理解和记忆,又能够帮忙学生积累超多的词汇和句子,提高学生的理解潜力和表达潜力,这就是“书读百遍,其义自见”的道理。在《巨人的花园》教学中运用多种朗读感悟方式,以情导读,以读促悟,效果很好。

  在《巨人的花园》教学中如何对学生进行朗读指导,引导学生感悟课文蕴含的深刻道理呢?

  一、利用范读,调动学生朗读的用心性。

  在学生心中,老师是最伟大的偶像,他们喜欢模仿老师的动作。笔者认为老师精彩的范读能调动学生朗读的用心性。要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文资料。有时朗读还能够营造气氛,让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入主角。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏、停顿和速度,轻重缓急,让学生进入意境。《巨人的花园》这篇童话的故事情节和优美的语言,能把学生带入完美的情境,使学生受到真、善、美的熏陶,使学生从故事中受到教育,体会到文中主人公的性格特点及其心理变化,明白不要自私,要学会爱儿童抽搐是癫痫病吗,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐。在教学中,笔者先自己范读,让学生明白节奏的把握,再引导学生练读,感染学生,调动了学生朗读的用心性,为理解课文资料打下了良好的基础。

  二、分主角朗读,引导学生理解寓意。

  小学生是极富想象力的,常常将自己当作故事中的人物来看待,与之同喜同乐。根据这一特点,笔者在课堂上组织学生进行分主角读,让学生读课文里描述的巨人和小男孩的语句,把自己当成是巨人或者小男孩,体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言,学生把自己当成是课文里的一员去感受、去理解,读得入情入境,充分感受到巨人醒悟前的冷酷、无情,同时找读描述巨人醒悟后言行的语句,引导学生进一步理解“不要自私,要学会爱,快乐只有和大家一齐分享了,才会真正快乐”的寓意。

  三、比较朗读,引导学生读出自己的见解。

  《巨人的花园》最大的特点是运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较,如,花园有孩子时和没孩子时比较,春天来临时村子的美景与巨人花园的冷清的比较,巨人醒悟前后的言行比较等。故事所要说明的道理巧妙地蕴涵在这些比较之中。在教学中,笔者鼓励学生比较朗读,引导学生读出了自己的见解。

  例如,先让学生对花园变化前后资料进行比较读,说说花园的神奇变化。随后让学生比较朗读描述花园漂亮的语句、描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和描述花园又有了春意的语句以及描述花园又变成了冬天的语句,在读中思考:同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢之后,让学生对冬天性格的巨人和春天性格的孩子资料进行比较读,引导学生去感受体会巨人和孩子性格的不同。

  为了让学生读好课文,收到以读代讲,以读促解的效果,在朗读教学中除了采取上面提到的三种朗读形式,笔者还采取了齐声读、个人读、分组读、想象读、表演读、比赛读等方式,收到了理想的效果。

  《巨人的花园》这篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受孩子们的青睐。

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行贵州癫痫病专科医院哪家好了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

  作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的`孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。

  在教学时,我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。

  寻找文本中的空白点,激发学生的写作欲望,童话中没有对巨人外貌的描写。教学时我出示了安徒生童话《拇指姑娘》中拇指姑娘外貌描写的段落,引导学生描写巨人的外貌。学生的兴趣被激发起来了,描写中能大胆的想象。由于课堂时间有限,在描写方法的指导上还存在着不足。

  引导学生拓展性阅读。文本里有许多想象的空间,比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的,会有什么样的表情,小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,但他没有说出来,又比如当巨人看到小男孩这种眼神后,他心里火辣辣的,那为什么火辣辣的,也没有写出来,这时我就安排学生说一说写一写,这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力,通过前期一系列的对比感悟,这时再出示重点句,学生对重点句的理解也就水到渠成了。课的最后,链接本文的作者王尔德,名人档案。拓展作业,收集有关幸福的名人名言。收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。学生都发生了浓厚的兴趣。

  《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。之后,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无抗癫痫药的用药原则比的幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

  教学中我做到了以下几点:

  1、本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、提示道理。结合课文资料上比较的特点,在教学时,我以“比较”为主线,采用一系列的比较来进行教学:花园里墙里墙外的景象比较,巨人前后的态度比较,拆墙前后的比较,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

  2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的情绪,让孩子透过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。

  3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生透过读,感受到花园的变化,同时对“比较”的写作方法有了初步的了解,为后面以“比较”为主线展开教学打下良好的铺垫。

  4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象潜力,又加深学生对课文资料的理解。

  5、本册教材的教学推荐提出要让学生“积累语言,向课外延伸”。因此,在本课教学我设计了“让学生背诵描述花园变化的句子”这一环节,让学生多积累语言。课外拓展练习,我又让学生想象,之后巨人的花园会是什么样貌的,让学生小组互说,培养了学生语言表达潜力,课下又布置了写话练笔,由课内延伸到课外,到达了积累语言来应用的目标。

  《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走了孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里,都是寒冷的冬天。一天,孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了。之后,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们能够体会到,能和大家一齐分享的快乐才是真正的快乐。

  这篇课文哪个医院治羊角风在写作上有一个很大的特点:运用比较进行写作,如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色;春天来了花园内外的不同变化;孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等;正是在一次次的比较中揭示了文章的主题。因此,我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点,运用比较进行教学。

  在教学中,我先引导学生学习了巨人不再时,孩子们在花园里快乐玩耍的情景,然后,话锋一转:巨人回来了,花园又会发生怎样的变化呢引导学生开始学习后面的文章,在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生透过找句、品词,慢慢的感悟到了文章的主题:巨人不愿意让孩子到花园里来玩,所以春天永远不会来到花园里,是巨人的自私换来了寒冬,文章告诉我们有了快乐和完美的事物就应和人分享。就应说,透过这样的比较阅读,学生的语感得到了有效的训练,对文章主题的感悟也是在自主阅读,充分思考基础上,水到渠成的结果。

  但是在上课的过程中也有一些遗憾,首先,在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行比较阅读的时侯,注重了朗读的训练,而忽视了语言文字的训练,如描述冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描述春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行比较和运用,也没有让学生进行积累。其次,是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍这一问题时,有学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,这一明显不贴合文章主题的答案时,没有及时的引导,所以学生的理解出现了偏差,在最后引导学生对冷酷的巨人说话的时侯,许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的,而不是针对巨人的冷酷进行劝说。事后想来,当学生回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草,而不让孩子们到花园里玩的时候,只要引导他们再去读一读,巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的完美景色。

【巨人的花园教学反思范文(通用4篇)】相关文章:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.